黎援朝聲音激昂。
所言話語調動了在場每一個人的情緒和期望。
軍方的代表更是激動地握緊了拳頭，眼中閃爍著昂揚戰意。
“同志們，時代變了！”
“靈氣復蘇的浪潮已經涌來，我們大夏，絕不能做隨波逐流的浮萍。”
“我們要做就做弄潮兒，做擎天柱！”
“要對得起陸離同志為我們爭取來的寶貴窗口期?！?/p>
“我們這代人....要將大夏打造成修行時代的引領者！”
隨著黎援朝大手一揮，斬釘截鐵地結束了他的發言。
整個大夏徹底忙碌了起來。
不過幾日的時間。
一份經過精心修訂和偽裝的《大夏修身綱要二階段（試行）》文件。
悄然出現在了全國各大高校的行政系統和內部通知欄中。
是的，高校學子成了首批修行的特定人群。
選擇高校學子，是經過深思熟慮的。
他們年輕，氣血旺盛，可塑性強。
接受過系統教育，思想相對純粹。
對國家和民族有著深厚的認同感。
是國家的未來，提前打下根基，意義深遠。
更重要的是，高校環境相對封閉，便于管理和引導。
可以最大程度地減少社會層面的過度解讀和潛在恐慌。
國家層面也并未通過電視新聞或官方發布會進行任何渲染。
一切都像是一次普通的教學大綱更新。
然而，風暴往往起于青萍之末...
京市，某高校，大一新生宿舍。
李明，一個戴著黑框眼鏡，平時喜歡刷刷短視頻、逛逛論壇的普通男生。
正百無聊賴地翻閱著學校剛下發的電子版《修身綱要二階段》。
前面的養身、強體、收心之類的標準他都是一掃而過。
直到翻到最后一頁....
“第五級引氣...《基礎引導呼吸法》....”
“寧神靜氣...意守丹田，呼吸綿長，引天地之靈機，淬煉已身.....”
“這是啥玩意兒？”
李明撓了撓頭，一下愣住了。
似是有些不敢相信自已的眼睛，將文件放大，仔仔細細又看了一遍。
“脊柱龍展...五臟松腹....厚土....氣感......”
“這什么鬼？”
待看清這確實是一段跟道家典籍似的莫名口訣后。
他的臉上露出一種又好氣又好笑的表情。
“這畫風....對嗎？”
“學校這是跟哪個網頁游戲聯名了？還是導員發錯文件了？”
“連修仙秘籍都發出來了?！?/p>
有些無語，李明將這一頁截圖，發到了新生班級群里。
并且還特意@了輔導員。
【導員導員！】
【咱們學?，F在這么潮了嗎？體育課改修仙專業課了？[狗頭][狗頭]】
消息發出不過幾分鐘，炸出一堆潛水的同學。
【臥槽！真的假的？我看看！】
【哈哈哈，笑死，這是哪個大神寫的文案？】
【懂了，以后體測不跑一千米了，改御劍飛行考核是吧？】
【@李明，明子，趕緊的，你先練，練成了記得帶哥幾個飛！】
【導員：沒錯，攤牌了，我們其實是隱藏的修真學院！】
【導員：v你50靈氣，助你筑基成功?！?/p>
【哎，那要是這樣麻煩問一下，學校有沒有停劍場啊，我新買的加長飛劍停哪？】
【不過這口訣看著像模像樣的，不會是來真的吧？（小聲bb）】
【樓上的你想多了，這是比喻，強調呼吸和精神專注的重要性?！?/p>
【就是，還引天地之靈機，你當是看小說呢？】
【我嘉豪把話放這，這要是能修仙，我直播倒立洗頭！哎...不好意思，手滑不小心把自拍發出來了】
【....】
群里全是調侃的同學，各種玩梗調侃層出不窮。
沒人在意這口訣為什么會出現在校園文件上。
大家只是把這當成了枯燥學習生活中的一個小調劑。
輔導員也只是回了個‘按文件要求理解即可’的官方回復。
順便還跟著玩了玩梗，便被淹沒在一大堆群聊消息中。
然而，隨著時間推移。
事情很快變得微妙起來...
到了晚上，各個高校的論壇、貼吧以及學生們的私人聊天群里，開始陸續出現類似的討論。
【兄弟們，你們學校發那個《修身綱要》了嗎？最后那個引氣口訣...】
【我們也發了！一模一樣！】
【我們學校也發了！】
【+1，我剛問我老鄉，他們也剛收到！】
【？？？全國統一？這規格有點高?。俊?/p>
【嘶……難道說……？】
【不會吧不會吧，靈氣復蘇了？（狗頭保命）】
【別瞎猜了，估計就是上面推廣的一種新型冥想或者深度呼吸法，幫助咱們緩解壓力的?！?/p>
【可是這用詞……‘靈氣’……也太直球了吧？】
【.....】
隨著討論的人越來越多，漸漸的...
部分學子從純粹的玩梗，變成了若有若無的猜測和好奇。
絕大多數人依然認為這是某種比喻或新型健康教育。
但一些人出于好玩...竟主動開始嘗試，按照文件上下發的口訣。
在宿舍，在操場，乃至教室，進行引氣，有的還像模像樣盤膝打坐...
高校辦公室里。
導員三五成群的也在討論這件事。
很顯然，他們也感到興起。
“王主任，你說說上面這次發的這文件...真沒問題嗎？”
“怎么看著那么兒戲那，高校不搞科研...開始修仙了？”
“是啊！王主任，我姐姐家的孩子今年大二，昨天回家非說自已小腹漲熱，有什么氣感?！?/p>
“你說說，這不是胡鬧嗎！”
“......”
幾個女導員聚在一塊，嘰嘰喳喳討論著。
被叫做王主任的中年男人，明顯也不理解。
又說不出個所以然，只得擺了擺手。
“哎，上面怎么發的，咱們落實就行了。”
“只要學生安全沒問題，什么都好?！?/p>
“再說了...”
王主任話音微頓，拿過一旁的綱要文件，翻到最后一頁。
語氣略微遲疑道：“我怎么感覺...我好像也有點氣感呢......”
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